1、讲解分层法。

     讲解重点时，要兼顾低层次学生。如在讲解二元一次方程组解法时，针对中、低层学生，采用对比复习一元一次方程的解法，让学生归纳步骤；其中让高层学生归纳解法步骤中注意事项，这样低层次的学生弄懂新知识，高层学生训练了解题能力，中等学生加深了印象，可谓一举多得。

     讲解例题时，面对全体学生进行分析，提出问题让学生独立思考问题写出解题步骤。有时，对于差生来说，可能有很大困难，这样，再给他们重新分析讲解，再给他们做与例题十分相似的题。让优等生和中等生把例题的已知和未知转换成增加条件求新问题的题。这样，对于不同程度的学生进行不同层次来教学，可使每一个学生能“吃饱、吃好”，有利于学生掌握所学知识。

2、提问分层法。

     提问是教师在课堂教学中经常性教学行为，教学中的提问和回答能增进师生之间的交流，营造活跃的课堂气氛，提高了应用数学解决实际问题能力。为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，教师应有意识地编拟三个层次的问题，便于课堂提问，有思维难度的问题让优生回答，简单问题优待差学生，适中的问题回答机会让给中层学生。学生回答问题有困难时，教师给予适当的引导、点拨，使三个层次的学生都机会参与到教学之中，不同层次的学生在不同程度上得到锻炼。

 3、练习分层法。

     针对教学内容和学生实际学习能力，教师分层次选编基础巩固性练习，拓展延伸性练习，综合运用性练习，对低、中层学生要求紧扣课本，低层学生能完成课本上大部分基础巩固性练习，鼓励选做书中章节习题，中层学生能完成书上全部基础巩固性练习，和书中章节习题，选做拓展延伸性练习，高层学生另外增加综合运用性练习，满足他们的求知欲，这样配制练习，有利于差生巩固基础，中层学生略有提高，优生得到充分发展。

4、作业分层法。

     对学生布置作业时，力求定性定量，要区分对待．可分为必做题和选做题，必做题全体学生都要做，选做题由中层学生选做，高层学生全做．由于作业分类，克服了＂大统一＂，使低层学生有兴趣按时完成作业，集中精力解决基本题，达到培养基础性学力；中层学生则能拓展思路，在培养基础性学力的同时，提高发展性学力和创造性学力．这样可解决以往统一作业时，高层学生＂吃不饱＂，中层学生＂吃不好＂，低层学生＂吃不了＂的矛盾．这样各层学生学习到位，纪律增强，有利于提高课堂学习

 5．辅导分层法。

      课外辅导是课堂教学的补充，这种补充当然不是课堂的延时，也不是变相增加学生题量负担，而是教师根据不同层次的学生，给予针对性的指导，对低层学生辅导主要是调动非智力因素、培养师生和谐的感情，激发学习兴趣，指导学习方法，面批部分作业，个别辅导，重点突出选题的简单和基础。对高层学生鼓励拔尖，挑选高层学生进行数学竞赛辅导，主要是培养创造性思维与灵活应变能力，长久地保持对数学的兴趣，提高自学能力。

 6、分类评价

      每单元结束时，必须进行单元检测，测试题可分层次设计，一是必做试题，高、中、低学生全部完成。二是选做题，难度较大，让高、中层学生选做低层学生可不做，这种考试成绩会使学生都有成功感，从而增加了他们学习数学的兴趣，进一步树立了学习数学的信心。